La romería del Rocío: visiones patrimoniales, identitarias y didácticas

Antonio Rafael  Fernández Paradas; Rocío  Luna Gallardo

doi:10.58479/almanaque.2026.179

Autores/as

Antonio Rafael Fernández Paradas Universidad de Granada (España)
Rocío Luna Gallardo Universidad de Granada (España)

DOI:

https://doi.org/10.58479/almanaque.2026.179

Palabras clave:

Romería del Rocío, cultura andaluza, patrimonio inmaterial, itinerarios didácticos, identidad cultural, educación patrimonial

Resumen

Este artículo analiza la romería del Rocío desde una perspectiva integral que abarca sus dimensiones patrimoniales, identitarias y didácticas. Se propone un itinerario educativo dirigido a estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada, con el objetivo de explorar el valor cultural, histórico y simbólico de esta festividad andaluza. A través de un enfoque metodológico activo basado en salidas de campo, se busca no solo el conocimiento experiencial del patrimonio material e inmaterial que rodea a la romería, sino también la formación de futuros docentes capaces de transmitir dicho legado en contextos educativos. El trabajo subraya la utilidad de los itinerarios didácticos para fomentar aprendizajes significativos y fortalecer la identidad cultural del alumnado, en consonancia con la normativa educativa vigente. La propuesta se desarrolla durante tres días en Sevilla, Almonte y El Rocío, e incluye visitas a hermandades, templos, casas rocieras y lugares emblemáticos del recorrido de la romería, abordando también aspectos como la música popular, los símbolos religiosos y la participación ciudadana.

Biografía del autor/a

Antonio Rafael Fernández Paradas, Universidad de Granada (España)

Antonio Rafael Fernández Paradas (Málaga, 1983) es investigador y profesor universitario especializado en Historia del Arte, educación patrimonial y didáctica de las ciencias sociales. Es doctor en Historia del Arte por la Universidad de Málaga, con una tesis dedicada a la historiografía y metodologías de la historia del mueble en España, y doctor en Ciencias de la Educación por la misma universidad. Además, cuenta con formación en documentación y patrimonio, siendo diplomado y licenciado en Documentación y poseyendo un Máster en Peritaje y Tasación de Antigüedades y Obras de Arte por la Universidad de Alcalá. Actualmente desarrolla su labor académica como profesor en la Universidad de Granada, en el ámbito de la didáctica de las ciencias sociales y la educación patrimonial. Su investigación se centra en la relación entre arte, patrimonio cultural, identidad y educación, así como en el estudio de la iconografía, la cultura visual y el patrimonio histórico-artístico español. Es autor y editor de numerosas publicaciones científicas, libros y capítulos de investigación, en los que aborda temas como la historiografía del arte, la imaginería procesional, la educación patrimonial, la memoria cultural, el patrimonio LGTBI o la innovación educativa en humanidades y ciencias sociales. Su producción académica incluye un amplio número de trabajos de investigación y contribuciones en obras colectivas y revistas especializadas. Su trayectoria combina el estudio del patrimonio artístico y cultural con su dimensión educativa, explorando cómo el arte, las tradiciones y la memoria histórica pueden convertirse en herramientas para la formación crítica y la construcción de identidades culturales en contextos educativos contemporáneos.

Rocío Luna Gallardo, Universidad de Granada (España)

Rocío Luna Gallardo es profesora e investigadora en el ámbito de la educación y la didáctica de las ciencias sociales, con especial interés en la educación patrimonial, la enseñanza de la historia y la formación del profesorado. Su labor académica se centra en el análisis del patrimonio cultural como recurso educativo y en el diseño de propuestas didácticas que favorezcan la comprensión crítica del entorno histórico, artístico y social por parte del alumnado. Desarrolla su actividad docente en el ámbito universitario, vinculada a la formación de futuros maestros, donde participa en asignaturas relacionadas con la didáctica de las ciencias sociales y la educación patrimonial. Su trabajo se orienta a promover metodologías activas y experienciales, como los itinerarios didácticos, el aprendizaje basado en el entorno y el uso del patrimonio material e inmaterial como herramienta pedagógica. Ha participado en diversos proyectos de investigación y publicaciones académicas centradas en la relación entre patrimonio, identidad cultural y educación, contribuyendo al desarrollo de enfoques que integran la dimensión cultural y social del aprendizaje. Su trayectoria se caracteriza por el interés en fortalecer la conexión entre universidad, escuela y territorio, así como por la defensa del patrimonio como elemento clave para la construcción de ciudadanía y memoria cultural.