Programas de desarrollo de competencias socioemocionales en contextos escolares latinoamericanos: una revisión sistemática

Resumen

Las competencias socioemocionales han adquirido una relevancia creciente en el ámbito educativo debido a su contribución al desarrollo integral, el aprendizaje y el bienestar de niños, niñas y adolescentes. En el contexto latinoamericano, caracterizado por transformaciones sociales, culturales y tecnológicas que plantean nuevos desafíos a los sistemas educativos, resulta fundamental identificar las tendencias actuales en la implementación de programas orientados al fortalecimiento de estas competencias. El objetivo de este estudio fue analizar las tendencias de los programas de desarrollo de competencias socioemocionales en América Latina mediante una revisión sistemática de literatura basada en el protocolo PRISMA. Para ello, se examinaron 30 investigaciones publicadas entre 2021 y 2026, recuperadas de las bases de datos Scielo, Latindex, Dialnet y Google Académico. Los resultados muestran un predominio de estudios de intervención con diseños cuasiexperimentales y descriptivos, desarrollados principalmente en instituciones de educación básica y media. Los programas analizados se orientan al fortalecimiento de competencias como la inteligencia emocional, la autoestima, la empatía, la resiliencia, las habilidades sociales, la convivencia pacífica, la toma responsable de decisiones y la autorregulación emocional. Asimismo, se reportan efectos positivos en la inclusión educativa, el rendimiento académico, la reducción de conductas agresivas y el mejoramiento del clima escolar. No obstante, persisten limitaciones relacionadas con la baja articulación curricular, la escasa participación de las familias y comunidades, la insuficiente formación docente y la ausencia de evaluaciones de seguimiento a largo plazo. Se concluye que estos programas constituyen estrategias efectivas para promover el desarrollo integral de los estudiantes; sin embargo, su sostenibilidad requiere mayor institucionalización y una acción articulada entre docentes, familias, comunidades y entidades gubernamentales.